Misja i wizja ZSP

 

Nowa misja i wizja szkoły wpisuje się w zadania i procesy, których realizacja ostatecznie przyczyni się do rozwoju pięknych osobowości, świadomych siebie obywateli świata. Respektować powinny zalecenia Rady Unii Europejskiej w sprawie krajowego programu reform Polski w zakresie edukacji i odnosić się do aktualnych priorytetów krajowej polityki edukacyjnej. Należą do nich: 

1. Odpowiednia, wysokiej jakości wiedza, umiejętności i kompetencje rozwijane w trakcie uczenia się przez całe życie. 

2. Edukacja włączająca, równość, niedyskryminacja i propagowanie kompetencji obywatelskich 

3. Otwarte i innowacyjne kształcenie i szkolenie, w tym pełne wykorzystanie zdobyczy epoki cyfrowej 

4. Silne wsparcie dla nauczycieli, szkoleniowców, szkolnych liderów i pozostałej kadry edukacyjnej 

5. Trwałość inwestowania, jakość i skuteczność systemów. 

Misję zespołu szkolno – przedszkolnego, z uwagi na planowany zakres działalności, najpełniej wyrażała triada: „Równe szanse – różnorodność – włączanie”. 

Co przez to rozumiem? 

1. Równe szanse. Szkoła ma obowiązek zapewnić je każdemu dziecku poprzez usuwanie przeszkód, znacząco utrudniających dostęp do pełnej oferty wysokiej jakości usług edukacyjnych oraz zakłócających prawidłowy przebieg edukacji dla rozwoju. Mam tu na myśli bariery: 

1. fizyczne: bariera zdrowotna, ekonomiczna, przestrzenna. 

2. psychiczne: poznawcza, osobowościowa, motywacyjna. 

3. społeczne: komunikacyjna, postawy i stereotypy, braki i błędy poradnictwa. 

Dezyderata odnosi się przede wszystkim do dzieci i młodzieży osiągających niskie wyniki w nauce, niepełnosprawnych, dotkniętych patologiami społecznymi, z rodzin dysfunkcyjnych, dzieci niepolskojęzycznych. 

Działania w tym kierunku to: poprawa infrastruktury, racjonalne wykorzystanie bazy lokalowej, odpowiednia kadra specjalistów, współpraca z instytucjami wspomagającymi szkołę, placówkami równoległymi, współpraca z rodzicami, maksymalne wykorzystanie potencjału środowiska dla działań wspierających szkołę w działaniach socjalnych, edukacyjnych i terapeutycznych, odpowiednia oferta edukacyjna - programy, metody, formy organizacyjne. 

2. Różnorodność. Szkoła państwowa ma być szkołą dla wszystkich. Nikt nie powinien być dyskryminowany, marginalizowany ani etykietowany. Koncepcja różnorodności zasadza się na pojęciu równych szans. 

W tym ujęciu dotyczy: 

specyficznych problemów, które bezpośrednio zakłócają edukację 

szerokiej gamy różnic jednostkowych: pochodzenia, płci, wieku, niepełnosprawności, pochodzenia etnicznego i narodowego, religii, orientacji seksualnej. 

Dezyderata odnosi się do dzieci i młodzieży różnego pochodzenia, wieku, płci, orientacji seksualnej, niepełnosprawnych, dotkniętych patologiami społecznymi, z rodzin dysfunkcyjnych oraz mającymi specyficzne trudności w uczeniu się. 

Działania: promowanie równych szans i różnorodności, monitorowanie i ewaluacja postępów we włączaniu tych kwestii w główny nurt pracy wychowawczo-profilaktycznej i dydaktycznej, włączanie ich we wszystkie procesy zachodzące w szkole oraz w proces planowania pracy szkoły. 

3. Włączanie jest wyznacznikiem akceptującego rozumienia różnorodności. Szkoła powinna zapewnić godne miejsce dla rozwoju każdego ucznia, co wiąże się z ideą stworzenia odpowiednich warunków organizacyjno-programowych, ale i rozwijania kultury integracji środowiska szkolnego. Chodzi o to, aby wszyscy czuli się szanowani, znajdowali wspólne pole uwagi, z satysfakcją współpracowali, by byli wolni od nieuzasadnionej dyskryminacji. Jest to bardzo ważny aspekt, z perspektywy postrzegania szkoły jako wiodącego środowiska młodego człowieka, w którym w relacji z innymi podmiotami, uczy się ono i doświadcza siebie jako osoby współistniejącej z resztą świata.  

Czyniąc ową triadę osią koncepcji pracy zespołu szkolno - przedszkolnego, w moim wyobrażeniu placówka ta jest miejscem: 

a. stwarzania warunków dla rozwoju 

b. akceptowania inności 

c.tworzenia wspólnoty. 

W tym świetle wizja zespołu ogniskuje się na: 

zapewnieniu bezpieczeństwa, opieki, wsparcia i stworzenia optymalnych warunków wszechstronnego rozwoju każdego ucznia 

stworzeniu szczególnego klimatu zaufania, akceptacji i tolerancji, by uczniowie w szkole czuli się komfortowo, budowali silny wewnętrzny system wartości, nabierali wiary we własne możliwości 

tworzeniu warunków otwartego dialogu między uczniami, nauczycielami, rodzicami i środowiskiem lokalnym dla integracji społecznej i nawiązywania przyjaźni 

pobudzaniu do współdziałania, a przez to ponoszenia odpowiedzialności za siebie i najbliższe otoczenie oraz samodzielnego i zespołowego podejmowania ważnych społecznie zadań 

organizowaniu atrakcyjnych warunków do zdobywania i współtworzenia wiedzy, poznawania swoich zdolności i rozwijania zainteresowań, do optymalnego rozwoju na miarę indywidualnych sił i możliwości psychofizycznych 

rozwijaniu twórczego myślenia i pomaganiu uczniom w krytycznym postrzeganiu rzeczywistości z pełnym przyzwoleniem na indywidualną analizę i interpretację zjawisk oraz własny punkt widzenia 

dbaniu o to, by każdy uczeń osiągał sukcesy i uzyskiwał maksymalną, na miarę swoich możliwości, samodzielność i niezależność. 

 

  Dyrektor Zespołu Szkolno - Przedszkonego 

              Edyta Kahl - Łuczyńska